“爸爸，今天你给我讲《小蛇散步》！”睡觉前，颜颜对我说。我从书桌上拿出这本《小蛇散步》，问颜颜是不是要听这个故事，颜颜点点头。这个故事在半个月前刚买来时，曾经给颜颜讲过，想不到她还记得。
翻开书，我正准备开始讲，颜颜说还没有读过题目，说着，便把书翻到封面，指着上面的字读道：小——蛇——散——步。书名虽然读对了，但我知道，把这几个字一起写在另外的纸上时，她肯定又不认识了。但同时我也明白，不管她是真认识还是假认识，这都是她识字的开始。翻到扉页，她又把题目读了一遍，又把小蛇背上的小老鼠数了一遍。现在，十以内的数数对颜颜来说已经不是问题，问题是认识1—10这十个数字。虽说这个故事还是半个月之前讲过，但我讲的时候，速度仍然不快，慢慢地讲，偶尔也停顿一下，颜颜不接着说，我就继续讲下去。想不到的是，好些地方颜颜都接上来了。如讲第一对页时，我说“小蛇要出去——”，颜颜马上接着说“散步了”；讲到第三对页时，我说“能从你的背上爬过去吗”，颜颜马上说“可以，可以”。虽说这个故事是比较简单，但颜颜能这样接着说，还是有些出乎我的意料。我想故事简单是一个原因，另一个原因应该是她喜欢这个故事，觉得这个故事好玩、有趣，所以她才会对这个半个月前讲过的故事印象这么深，说今天要听这个故事。讲的过程中，讲到狼、狮子、大象从小蛇身上走过时，我和颜颜还特别关注了小蛇的表情，她都回答得很好，说它们都太重了，都要把小蛇踩晕了……
讲完这个故事，问颜颜还要听其它什么故事。她想了一下说，还要听《波波看马戏》和《波波坐火车》。我拿来书继续讲给她听。前几次讲《波波看马戏》的时候，我是用手指着字一个一个读下去，这次仍然用这样的方法讲。因为这个故事她已经听了好多遍，所以我讲第一对页的时候，刚刚说“爸爸——”，她便接着说“妈妈带波波去找奶奶”，她说的时候，我跟着她的节奏，仍然一个一个地指着字。读好之后，我刚要翻到后一页，颜颜说还要找一下奶奶在哪里。讲下去的过程中，虽说颜颜不能把每一页的句子都说对，但基本上都能接上来，有些地方还跟我一问一答。如我说“你想喝点儿什么”，颜颜回答说“汽水”；我说“奶奶抱起波波，你真是——”，颜颜回答说“越来越重了”，还问我说“爸爸，波波是不是长大了”；我说“孩子们，欢迎来到马戏团，花衣服小丑高声说，想开始吗”，颜颜大声答道“想”……当然在颜颜说的时候，我仍然是指着字的，让她感觉，她刚才说的就是这个字。虽说这样不可能一下子让颜颜认识这些字，但我想，一遍两遍没感觉，三遍四遍仍然不认识，但十遍二十遍讲下来，颜颜多多少少会对这些字有些朦朦胧胧的感觉，有感觉了，那么离认识这些字也就不远了。
讲完这个故事，又开始给颜颜讲《波波坐火车》。这个故事昨天刚刚给颜颜讲，这次是第二次。讲的时候，我仍然是指着字读给颜颜听。讲到最后，颜颜在最后的目录中又选了一本《波波去动物园》让我讲。我找出书，继续给颜颜讲起来。
评论