当当网店庆，忍不住诱惑，一下子给颜颜买了四百多元的书。傍晚时候，这批书到了。在回家的路上时，颜颜就要让我讲《大卫，不可以》，所以到家后，我歇都不歇，她就要让我讲这个故事。
《大卫，不可以》的电子书，我三四年前就有了，而且也已经给许多小朋友讲过这个故事。但直到现在，我却仍然没有给颜颜讲过，这书也一直没有买。最近在一本书上看到一则阅读建议：
“您可以自己读一句，让孩子跟着读一句，然后您再和孩子一起读。这种模仿，可以让孩子从‘听别人讲故事’，过渡到‘自己主动读故事’，最后学会独立阅读。”
看到这句话，我觉得《大卫，不可以》这本书很适合用这样的方法讲。因为这书的文字很少，而我现在在给颜颜讲的一些故事，如“青蛙弗洛格”系列和“不一样的卡梅拉”系列等图画书，文字都比较多，所以便在现在把这书买来了。
拿起书，我先跟颜颜聊封面：
“颜颜你看，这个小男孩在干什么？”
“他要抓鱼。”
“你看，这个鱼缸快要——”
“快要掉下来摔破了。”
“而且他站在——”
“站在书的上面。”
“最上面的那本书已经翘起来了，小男孩也要掉下来了。太危险了……”
当时跟颜颜聊的时候到也没什么感觉，但现在在记录这个过程时，发现自己说的话太多了。要是都让颜颜说，可能更有意义。比如只问颜颜，图画中画了什么。毕竟封面的图画很简单，一眼就能看出发生了什么事。
接下来我把题目读了一遍，告诉颜颜，这个小男孩就是大卫，顺便问她“大卫，不可以”这句话是谁说的，想不到她马上回答说是大卫的妈妈说的。翻到扉页，颜颜的答案得到了印证，问她是怎么知道的，她说我就是知道的。接着跟颜颜聊：
“大卫在干什么？”
“大卫在写‘大卫，不可以’。”
“他在哪里写？”
颜颜一下子看不出来，我让她看得仔细一些。不一会儿，她好像发现了扉页左下角的插座了，说：“他在墙上写字。”
“墙上可不可以写字？”
“不可以。”
“所以大卫的妈妈又要说——”
“大卫，不可以。”颜颜生气地说道。
“你在墙上有没有写字？”
颜颜笑笑，马上用手捂住我的嘴，叫我不要说了。
“你在墙上写字的时候，如果爸爸妈妈看见了，爸爸妈妈会说——颜——”
“颜颜，不可以。”
……
一直都在给颜颜讲图画书，之所以说图画书是最适合孩子看的书，是因为图画书讲的都是孩子们自己的故事。孩子在听（看）故事同时，都能从故事中发现自己身影。像这本《大卫，不可以》就是最好的例子。故事虽说还没有正式开始，但颜颜已经从扉页中看到了自己，她与书之间的距离一下子拉近了。接着便开始讲故事。因为整个故事文字都很少，所以在讲的过程中，我重点是和颜颜聊图画，说说图画中的大卫在干什么。一般我还会问她大卫这样做为什么不可以，颜颜也总能答上来。我想，可能是图画中描述的事情跟她距离近的缘故吧。如问大卫为什么不可以光着身子跑出去，颜颜说这样会生病的；问大卫为什么不能玩食物，食物是用来干什么的，颜颜说食物是吃的，不能玩；问大卫为什么不可以挖鼻子，颜颜说这样会流血的……也正是这个原因，所以许多图画，颜颜都会联系一下自己。如讲“不可以玩食物”这一对页时，颜颜说：“爸爸，我小的时候是不是食物也玩过的呀？”（她现在经常说我小的时候如何如何，好像她现在已经很大了。）后来又跟她聊大卫用食物做的像什么？颜颜用手指了一下大卫说：“像他。”接着又自语道：“这是怎么给他想出来的呀？”一副很老练的样子。
聊完图画，我再把这一页的话读一遍，让颜颜也跟着读一遍。因为字不多，而且每一句话都是大卫的妈妈对大卫说的，所以颜颜很喜欢装着生气的样子说这些话， 她觉得这样很好玩。
吃过晚饭上楼后，颜颜又让妈妈讲了《聪明猪出圈》和《波波看马戏》。讲完故事后，妻子对我说，她刚才给颜颜讲《聪明猪出圈》的圈字读成了quān，是颜颜告诉她应该读juàn，说爸爸是这么读的。这个颜颜，现在想要糊弄她还真有点麻烦。讲完这两个故事，颜颜意犹未尽，还要让我讲故事。我便又给她讲了《小蛇散步》和《没头没尾的故事》两个故事，然后才心满意足地睡下了。
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