绍兴县柯岩街道永红小学 朱胜阳
【设计理念】
【教学目标】
1、有感情地朗读古诗，并能把古诗背下来。
2、能根据注释和自己的生活积累，了解古诗大意；能用自己的话讲述诗句的意思。
3、初步感受作者人在异乡的孤寂感和由此引发的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
【教学过程】
一、聊思乡之诗，导入新课。
出示古诗《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》，自由读。说说这两首诗有什么共同之处。
《静夜思》中的李白因看见了明月而引发了他的思乡之情，那么《九月九日忆山东兄弟又是因为什么而引发他的思乡之情呢？
知道为什么见明月、逢佳节，出门在外的游子就会思念起自已的家乡和家人呢？（因为那是和家人团聚的日子。）对，见明月、逢佳节这叫触景，由此而不由自主地思念起自己的家乡和家人来就叫生情，连起来就叫——触景生情，诗人再借景抒情。这是古代诗人写诗的常用手法。
今天我们也要来学习一首古诗《秋思》（板书课题），看看这首诗诗人是触到了什么景，又产生了什么情呢？
请你自由读一读，把古诗读通顺，并把你意思不理解的词语划下来。
二、初读古诗，理解诗意。
1、自由读古诗。
2、交流意思不理解的词语，初步理解诗的大意。
3、梳理诗的内容。
诗讲到这里，不知道同学们对这首诗理解得怎样了？我想考考同学们，不知你们有没有信心接受我的考验？（出示题目）
时间： 地点： 人物： 事件：
（请你用诗中的字词来回答这些问题。）
4、了解了古诗的大意，现在我们再来看课前提出的一个问题：这首诗中，诗人是触到了什么景，又产生了什么情？
三、再读古诗，质疑深入。
知道了古诗在写什么，又知道了诗人在表达什么情，读起来就更有味道了。让我们一起把整首诗再来读一遍。
1、古诗学到这里，不知道同学们有没有不懂的问题了。
预设学生可能存在的问题：
（1）、为什么是“见”秋风？为什么见秋风就会思念起自己的家人呢？
秋风能看见吗？——不能。是呀，秋风是无形的，来无影，去无踪。但真的不可见吗？——可见。怎么可见呢？你仿佛看到了：小草——枯萎，树叶——飘落，百花——凋谢……。所以说秋风又是可见的。所以诗人说（学生接读诗句）——洛阳城里见秋风。一个简简单单的“见”字背后，我们却看到了小草——枯萎，树叶——飘落，百花——凋谢，群雁南飞的景象。
如果说春风过后是桃红柳绿、鸟语花香，那么秋风过后又是怎样的一番景象呢？——草木枯萎，百花凋零，一片孤寂萧杀的景象。看到这样的情景，可能我们普通人没有什么感觉，但作为羁留异乡的游子来说，却会倍感孤寂、倍感凄凉，这个时候，这些异客们自然而然地就想起了自己的家乡和家人来。
我们班中有外地生吗？请站起来，问：你的老家在哪里？来绍兴已经几年了？老家还有哪些家人？有朋友吗？想念他们吗？特别想念他们的时候你怎么办？
你们真幸福，想念在远方的家人、朋友可以打电话，聊QQ，但古代的诗人呢？他们只能作家书，而且许多时候都是“犹自音书滞一乡”，连家书都发不出去。
让我们连起来把一、二两句诗读一遍。
（2）、诗人为什么会“意万重”？
诗人“欲作家书意万重”的原因，或许我们这些来自外地的学生更能感受吧！你们来说说，为什么诗人会“意万重”？——是因为离乡太久，离家太久了呀！要知道诗人写这首诗时，他已经离家将近十年，独自在洛阳生活。我有太多太多的话想说，可又不知从何说起呀！诗人想对父亲说些什么，也想对母亲说些什么，还想对自己的妻子儿女说些什么？让我们也来感受一下诗人此时的心情，此时想说的话语吧！请你选择其中的一个家人，写一写你离家这么多年，最想对他说的话吧！（音乐）
学生交流。
有一位歌手就专门写了一首歌《一封家书》给自己的家人，我们来听听，他在家书中想说些什么？（听歌曲）
你听出来了吗？歌手对自己的家人说了些什么？只有这些吗？还有很多很多话呀！思乡之意“万重”，哪里是这区区几张纸所道得尽、写得完的？所以诗人说——（读）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
（3）、诗人为什么要“又开封”？
为什么又开封，是因为“复恐匆匆说不尽”呀，唯恐我又漏了什么说，因为我想说的话实在是太多太多了。说到底，这简简单单的一个“开封”动作，包含的其实诗人那浓浓的思乡之情，切切的思乡之意呀！其实是对家人无穷无尽的思念呀！
让我们和着音乐，再来读一读这一首诗。
2、预设：如果学生不提问题，可以让学生再读古诗，再问学生：读着读着你体会到诗人的思乡之情了吗？——一、意万重；二、说不尽；三、又开封。
四、小结提升。
1、诗读到现在，我们越读越有味道了，是不是？好的诗就是如此。你觉得这首诗哪些地方写得特别好？（请学生自由发言。）
2、难怪对于这首诗，古人会这么评价（出示句子）：看似平常最奇崛，成如容易却艰辛。
最后让我们再来品一品这首古诗。（读。）
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