11月7日上午，先听了剡山小学金瑜老师的童诗《落叶》和楼淑建老师的读书课《蚯蚓日记》。
金瑜老师很年轻，从事童诗教学研究已经一年多了。所带的班级从一年级起就开始童诗教学的探索和实验。现在二年级仍在继续。金老师真够幸福的，从教才几年，就在进行自己的教学实践研究。想自己，当初教了七年书，对工作还是一片茫然。真的很羡慕她！
一堂课下来，可以说金老师的课堂，给了与会老师耳目一新的感觉。毕竟从事童诗教学研究的老师不多，这样的课也很少听到。童声诵诗、童眼看叶、童心品诗、童笔写诗……一环紧扣一环，思路清晰，学生在课堂上表现得积极主动，发言精彩。如在“童眼看叶”拓展想象这个环节中，有一个学生回答说：
落叶，
落到了燕子的窝里。
燕子看到了，
把它当作电报。
多美的发言啊，这已经是诗了！说儿童是天生的诗人，这话一点也不假。当然，这跟金老师的童诗教育也是分不开的。
可能是金老师紧张的原因吧，一节课下来，也有个别环节还需打磨一下。如一个学生说“落叶飘到荷叶上，青蛙站在荷叶上跳起了舞蹈”。听课的老师也都感觉到了这里有问题，因为秋天的时候，荷叶都已经枯萎了，青蛙也都躲进洞里，准备冬眠了。金老师也感觉到了，但她面对学生的回答，直接给予了否定，说秋天怎么还会有青蛙呢，而且秋天荷叶也都枯萎了。就这个环节，可以说金老师处理得比较粗糙。如果金老师也能用童诗化的教学语言，来引导学生，那就会变得更加自然。比如这样引导学生说：
师：可惜的是青蛙它不能见到落叶了，因为这个时候青蛙已经——
生：躲在洞里，准备冬眠了。
师：而荷叶，秋天的时候也都已经——
生：枯萎了。
师：所以这个时候青蛙还能站在荷叶上跳舞吗？
生：不能。
还有一个环节，金老师也是对学生的回答处理得不够自然、恰当。那是在让学生“童笔写诗”时，一个学生说：来到田野里，当一床棉被，让玉米安心地冬眠。金老师说：玉米好像不需要冬眠。这金老师这样的评价，应该是值得商榷的。就我个人以为，学生这样说也是可以的，因为童诗本身就具有童话色彩，说玉米冬眠完全可以，。而且从想象的角度来看，学生的这一回答比其他同学说“让青蛙安心的冬眠”、“让小蛇安心地冬眠”等等更具想象色彩。
从这两个案例来看，金老师在进行童诗教学时，若在童诗的“童”字即“童话”和“儿童”上再下点功夫，我想金老师在面对学生这样的回答时，将处理得更加智慧，而课堂也将变得更加精彩。
第二节是诸暨的楼淑建老师上的一节读书课。对于楼老师，自己早有耳闻，因为她就是人教论坛有名的“贝壳的泪”——一个很有才气的女教师，杂志上经常能见到她的文章。这一次在嵊州，我是第一次见到，她的课也是第一次听。一堂课下来，市教研员莫国夫老师在评价她的课时，说了几个关键词，其中有一个是“时尚”，有一个是“麻辣”。不知道“时尚麻辣”的读书课，算不算是一堂好课？我听下来，只感觉楼老师太强势了，话语太多，同时嗓音太高、太尖。若能适度地弱一些，轻一些，我想，大家的感受（包括老师和学生）都还要再好一些。
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