同事班中有一个特别调皮，特别不听话的小男孩。不但成绩不理想，平时还特别喜欢和同学打架。一次，就因为和同学打架，摔了一跤，头上起了个“包”。为了安全起见，同事便带着小男孩去医院做CT检查。片子出来后，医生仔细观察之后，便对同事说：“孩子没事，老师你可以放心了！”但此时孩子却拿起CT片子，认真地说：“医生，你再给我仔细检查一下，看看我的脑子到底有没有问题？要是没问题，为什么每一次考试，我总是考不好呢？”同事听了这句稚气的话后，说她当时心里就像打翻了一个五味瓶，有些惊讶，有些内疚，也有些惭愧——想不到就是这样的一个孩子，原来却也是如此地“在乎”自己的成绩……
同事的心情我能理解。因为许多时候，对于那些调皮贪玩的孩子，开始时我们都是苦口婆心、循循善诱地教育、引导。但最终我们看到的若是孩子的“屡教不改”，发现自己一而再，再而三的教育、引导都是白费口舌时，我们是否还会“在乎”他们？毕竟我们老师也只是一个“凡人”。所以当面对这样的结果，我们往往就把这些孩子划入了“朽木”一类，对他们的教育，从此也失去了开始时的耐心与爱心。而对于孩子们的感受，我们却很少考虑过。其实回头想想，世上有哪个孩子不想学好呢？有哪个孩子不在乎自己的成绩呢？孩子们自己在乎啊！……
行文至此，让我想起了课文《浅水洼里的小鱼》中那个捡鱼的小男孩。当有人说：“成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁在乎呢？”他却说：“这条小鱼在乎！还有这一条，这一条……”是啊，“这条小鱼在乎”。而这些调皮的、不听话的、成绩提高不上去的孩子，不就是这一条条在海滩搁浅的“小鱼”吗？当我们对这些孩子的教育失去耐心时，想一想——这个孩子在乎；当我们对这些孩子的教育失去信心时，再想一想——这个孩子在乎；当我们将要把这些孩子归为“朽木”，不在乎他们的成绩时，最后再想一想——这个孩子在乎。想到了“这个孩子在乎”，也就又多一点耐心与责任心。而最终改变孩子一生的，可能就是因为多了这“一点点”。
2007年1月10日星期三晚草于九曲轩
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