注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

静思语

(一个人的行走范围就是他的世界)

 
 
 

日志

 
 
关于我

朱胜阳(颜颜爸爸),小学语文教师,儿童阅读推广人,《中国教师报》“非常教师”,《小学语文教师》“月度人物”,《教师博览》签约作者,绍兴市书香讲师团成员,绍兴市青年教师研究者联盟成员。2009年创办“颜颜爸爸故事会”,走进公园给小朋友们讲绘本故事。2014年9月,在“荔枝FM”上创建“颜颜爸爸故事会”网络电台。

网易考拉推荐

《别董大》“雁”字教学札记  

2008-10-09 14:03:09|  分类: 课堂拾零 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

朗读·对话·拓展

——《别董大》“雁”字教学札记

 

《别董大》是一首著名的送别诗。写的是诗人高适与身怀绝艺却无人赏识的琴师董大(董庭兰)偶然相遇,两人境况相似,意气投合,但又不得不匆匆分手。临别之时,高适写下此诗劝慰友人。一句“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”说得体贴入微,又坚定不移。同时也把高适诗歌那“雄厚浑朴,豪健直爽”的风格和诗人自己那“豪放落拓”的性格表现地淋漓尽致。

古诗前两句写景,交代了当时分别的环境;后两句言情,以此劝慰友人,借以赞扬他天下驰名。拿到古诗,我思考的第一个问题是:写景的两句诗在整首诗中有什么作用,即为什么要写景?难道仅仅是为了交代一下当时分别的环境吗?当然不是。王国维说“一切景语皆情语也”,这明明是诗人触景生情,在借景抒情。想到了这一点,诗中那黄云千里、白日曛、北风吹、雪纷纷已变得不再简单,虽然表面是说当时环境的恶劣,其实是说董大所面临的困境——作为一个音乐家,身怀绝艺却无人赏识。而那雁也不再是“雁”,而是董大,进一步讲,更是高适自己,因为当时高适自己也处于“不能施展抱负,到处浪游”的困境之中。而“雁”字恰恰成了整首诗的“诗眼”,是联系景与情的“纽带”。一个由景及雁,由雁及人的教学预案在心中展开:

第一步:朗读触景。

初读古诗之后,我先让学生找出前两句诗中描写的景物:黄云、白日、北风、雁、雪。接着指导学生朗读诗句,突出“千里”、“曛”、“纷纷”等词,把黄云的广度、厚度和风雪之大读出来,在朗读中感受当时环境的恶劣:黄云千里,天色昏暗,北风猛烈,大雪纷飞……由此引出“雁”字,为学生更深入、更真切地与“雁”对话作好铺垫。

课堂回放:

师:现在先让我们来看一下古诗的前两句。谁来读一读。

生:读略。

师:细心的同学可能已经发现这两句诗中所描写的景物,是不是?有哪些?

生:有黄云、北风、雁、雪。还有白日。

师:真细心,把这些景物全都找出来了。咱们先看第一句中的黄云和白日,你能把这句诗读一下吗?

生:千里黄云白日曛。(比较平淡)

师:你读得黄云还不够多啊,只有一片黄云。再读一读。

生:千里黄云白日曛。(突出“千里”。)

师:现在读得有点感觉了。这黄云比刚才多了、广了,有“一里”黄云了。(众笑)谁能比他读得更多?

生:读略。

师:已经接近千里了,而且还让我们感觉到它很浓——白日曛,白日都变得昏暗了。让我们一起来感受感受这千里黄云——

生:读略。

师:读得真不错!有黄云满天,天昏地暗的感觉了。第二句谁来读一下?

生:北风吹雁雪纷纷。(比读第一句诗有进步)。

师:让这风雪来得更猛烈些吧!再读——

生:北风吹雁雪纷纷。

师:让我们一起来——北风吹雁雪纷纷。

……

读中感,读中悟。在一次又一次的朗读中,学生把两句诗读得有了温度,有了厚度。不知不觉中,学生已感触到了(雁所处)环境的恶劣。

第二步:对话感雁。

课件出示一只孤独、振翅奋飞的大雁。让学生由刚才朗读体会到的环境恶劣与大雁在这环境中振翅奋飞的形象产生思维的碰撞。紧接着出示四个句式,让大雁与风雪对话,与自己对话,同时也让学生与大雁对话,走进大雁的内心,在对话中让雁的形象丰满起来,对大雁那种面对困境不低头,奋力高飞的精神有初步的感悟。

课堂回放:

师:刚才同学们用生动的语言再现了当时的恶劣环境,那么你是否注意到了诗中的那只大雁呢?(大屏幕一角出现一只孤寂、振翅奋飞的大雁。)

(生有所触,一时教室沉寂了下来,不会儿,纷纷窃窃私语。)

师:这样吧,请你选择一个觉得最能表达你的想法的句子来说一说。(屏显句式)

1、大雁对北风说:(                          )。

2、大雁对飞雪说:(                          )。

3、大雁对自己说:(                          )。 

4、我想对大雁说:(                          )。

生1:我来!大雁对北风说:你猛烈的吹吧,你吹飞了黄沙,吹来了飞雪,但无法吹动我坚定的信念,我要飞翔,飞向那心中的远方。(众赞叹)

生2:大雁会对飞雪说:你下得再猛列些吧,我既然选择了南飞,你就无法阻挡我的行程,只会是我行程中的一道闪亮的风景。

生3:我想对大雁说:大雁你是生活的强者,今天我了解了你坚强的一面,我将以你为榜样,永不退缩,不言放弃。

生4:大雁会对自己说:坚持坚持,彩虹总在风雨后。(众鼓掌)

……

从学生的回答中,可以看出学生已走进了大雁的内心。它已不再是一只见了让人怜悯的“雁”,通过对话,它已变为一只让人敬佩的“雁”。

第三步,拓展悟人(情)。

由雁及人。这时把镜头回到诗人高适身上,同时出示背景资料。阅读了资料后,在学生心中,雁已不再是“雁”。趁热打铁,让学生用笔写下诗人看到大雁后的所想所感,走进诗人的情感世界,体会诗人的人格魅力。

课堂回放:

师:诗人高适也看到了这只大雁,他又有什么想法,又会有何感触呢?请先看看有关此诗的背景资料:(屏显背景资料,音乐响起)

诗中董大虽身怀绝艺,却无人赏识,当时正沦落塞北。这时高适与他境况相似,也很不得志,到处浪游,常处于贫贱的境遇之中。两人相遇之后,意气投合,相见恨晚,但又不得不匆匆分手。此诗就是在两人分别时所作。

(学生轻声地读起来。)

师:是不是有话想说?现在就请你把高适当时心中的所想所感用笔写下来吧!(屏显句式)

望着大雁,高适心想:(                          )。

(和着音乐声,学生动笔书写。)

生1:望着大雁,高适心想:我们应该向这只大雁学习啊,学习它的坚强,学习它的执着。董大,就让我们一起加油吧!

师:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”是不是?

生2:望着大雁,高适心想:在这样恶劣的环境中,这只大雁仍在振翅高飞,向着自己的目标前进,意志是那么坚强。一只大雁都如此,更何况我们呢?董大,让我们一起向着目标前进,不用怕前面的路途的坎坷。记住,是金子总会发光的。

生3:望着大雁,高适心想:大雁啊,你那坚强的性格使我敬佩,我的朋友董大即将离我而去,我深深地祝愿他能和你一样坚强自信,也“飞”向那个能给他温暖的远方。

……

“丈夫不作儿女别”,面对董大,依高适的性格他只会劝慰董大鼓起勇气,面对困境应向这只遥空断雁那样奋力高飞,充满自信。这一点从学生的笔下已得到了证明。“莫愁前路无知已,天下谁人不识君”,这不仅仅是在劝慰董大,更是诗人在慰藉自己。此时已分不清“谁是雁,雁是谁”,只有一点是相通的,那就是:在困境面前,乐观自信,积极面对人生的态度。正如学生所说:是金子总会发光的。从这个角度看,“雁即是人,人即是雁”。而“雁”字,也在这朗读、对话、拓展的过程中,得到了蜕变,得到了升华。

  评论这张
 
阅读(321)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017