有一句话说：播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。而我们做老师的，若在教育教学中多养成一些“小”习惯，最终受益的除自己之外，还有一群学生。笔者从教多年，在平时教育教学中积累了一些看似平常也极易被我们忽视的小习惯，挂一漏万，在此与各位老师共享。
小习惯之一：每次改好作业后，花一分钟时间数一数作业本的数目。这看似很小的一个细节，但若你没有做到这一点，或不太在意这一点，你会发现，班级中，总有那么几条漏网之鱼。到了期中、期末检查时，才发现他（她）作业竟然有那么多次没有交。若真的是这样，那么这位学生损失的是什么，而你作为一名教师，损失的又是什么呢？
小习惯之二：带着微笑进教室。一个小小的微笑，能让你一下子拉近与学生之间的距离。说它是课堂教学中的“润滑剂”，一点也不为过。因为这个小小的微笑能让你接下来的课堂教学如行云流水，一气呵成，让你充分享受到教学的乐趣与魅力。请别怀疑，微笑就有如此“神奇”。
小习惯之三：对学生发火之前，请停3秒钟。作为教师，无论是班主任还是任课老师，都会遇到学生不争气的时候，难免控制不住要对学生发火。这也是人之常情，毕竟我们教师不是圣人。但要知道，就因为你这一冲动，许多意料之外的事情都可能发生。所以在你发火之前，请停3秒钟，虽然时间不长，但许多事情却能因此而改变。毕竟发火只是自己的“一时”冲动。再说，教育教学中哪有不犯错的学生呢？
小习惯之四：“头正、身直、足安”，随时提醒学生读书写字的姿势。眼下，学生读书写字姿势的现状不容乐观，各种不健康的姿势都有。从而导致越来越多的眼镜架起在课堂中。对于这，我们老师是要抓反复，反复抓的。“头正、身直、足安”，随时提醒学生注意自己的读书写字姿势。
小习惯之五：板书写得大一些。最近听了一位青年教师上的公开课，课上得不错，但发现她的板书写得特别小。心里不由得想，若自己是学生，喜欢看大一点的板书，还是小的。结果我想不用多言。最近也听了窦桂梅老师的《游园不值》，发现她的板书是写得很大的。虽然是小小的一点，从中却体现了一个老师对学生的人文关怀。
小习惯之六：与学生问好时，把他的名字也一起叫进去。这是笔者一个小小的发现。以前与学生问好时，我一般都说“你好”、“早上好”、“明天见”等等。一次偶然的机会，我与学生问好时，在前面加上了他们的名字，感觉这样的问候显得师生之间的距离更加近了，人情味也更足了。不信，你可以马上去试一试！
小习惯之七：上课时多问问“想好的同学请举手”。老师们，特别是高段的老师，往往容易被学生不愿发言所恼。学生不爱发言的原因很多，和老师长期用“谁来回答”、“谁愿意回答”、“愿意回答的同学请举手”等语言也有一定的关系，从而导致一部分学生久而久之把自己当作了“局外人”。“想好的同学请举手”，即对目标进行了分层（一、思考；二、回答。），提出了一个全体必然达成的底线。 “逼”着学生做课堂的“主人”。
小习惯之八：问好入课的第一个问题。这是笔者多次执教公开课所吸取的教训。好几次公课开，都因为第一个问题没有问好而影响了整节课的课堂气氛。所以老师们在上课时，第一个问题最好问得简单一些，有趣味一些，方向性强一些。反之，就会大大削弱学生的学习积极性，再要激起学生的学习兴趣，则要花很大的力气。
小习惯之九：上课时，请注意你的音色、音量，以及有没有口头禅。可能这你从来没有关注过，但这的确很重要。无异与写一手好字与说一口标准的普通话。有条件的话，你可以录下自己上课的录音，仔细听听。
小习惯之十：听课时多关注教学过程之外的教学“元素”。一般我们在听课时，听的多是执教老师如何解读文本，如何落实字词教学，如何与学生对话……关注的是整个教学过程。但在教学过程之外，其实还有许多教学“元素”值得我们关注。如执教老师的语言、手势、体态和板书等等。这些都是我们在听课时应该注意和学习的。
评论