2008年3月6日 地点：湖小三楼 主题：新生代教师课堂比武
1、出示头像，板书人名。打一声招呼叫一声。
师：这三个小朋友给我们带来了一个谜语——？知道这是什么吗？
生：风。
师：风有什么特点？（引出课题《画风》）
2、范读课文。
师：会读的可以跟着老师小声地读。（师范读）
想不想自己读一下？（生：想！）读的时候，用笔圈出生字宝宝多读几遍，看谁最（先）熟悉生字宝宝。（生读。）
3、学习生字词。
师一个个出示生字。学生拼读。
师：发现生字“杆”的颜色不同，为什么？——多音字。
点名请学生读；请学生生做小老师，带领大家读。
读词语。一个一个出示。
再检查读生字，请生字宝宝回家。有四个不肯回家，为什么？原来他们的家在“田”字格中，出示“田”字格小黑板。
师：这里哪一个生字最难写？（学生答，师范写。）最容易写错的是哪一个？（学生答，请学生记一记这个生字 ；范写。）
请学生写生字，提醒坐姿。
4、再读课文，指导朗读。
出示大拇指，表扬学生。大拇指还想听听大家读课文的声音，你们愿意读给它听吗？（生读）
读了课文之后，能不能告诉大拇指课文写了什么事？
再默读课文，找一找他们是怎样画风的？风藏在哪里了。（生交流，读句子。分角色朗读，指导朗读。）
5、小结。
这节课我们学了什么？有什么收获？
【评：这堂课的执教老师参加工作还不到一年，但一节课听下了，这位新教师的课感还是不错的。课堂教学语言、教学思路清晰明确，有条不紊。识字写字教学落到实处。特别是让生字回“田”字格这一个环节，即有新意，又落实了写字教学。同时生字词教学到课文朗读指导过渡自然，出示的“大拇指”，即有童趣，又表扬了学生，激发了学生继续的学习欲望。当然，纵观整堂课，要注意的地方还是有的，如“让学生发现生字“杆”的颜色为什么不同”这个环节，无非是要让学生发现这是个多音字，那就直接问学生好了，不用绕圈子。提问要有价值，指向性要强。也就是教学有效性的问题。】
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