执教：朱胜阳
一、教学目标：
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、重点：通过学习让学生懂得——干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
2、难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
三、教学过程：
1、简介作者，导入新课。
上课之前，我们先来轻松一下，缓和一下气氛。好吗？
同学们，猜猜看，朱老师平时喜欢什么运动？（学生猜）
篮球。何以见得？——人高马大。
你们班的男同学喜欢打篮球吗？知道我们中国现在的篮球巨星是谁吗？（对，是姚明。身高2米26的姚明篮球打得特别棒，现在在休斯敦火箭队做中锋。已经是一个世界球星了。）
今天，老师要介绍一位篮球运动员给大家认识，只不过这位篮球运动员现在已经不打篮球了。板书：冯骥才。
你知道他的哪些情况？（学生说。）
教师补充。（冯骥才，1942年出生，祖籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类运动。1961年高中毕业后，当过专业篮球运动员。1974年任天津工艺美术工人大学教师。1977年在中国作家协会天津分会做专业作家。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。现任中国作家协会理事。）
这个篮球运动员不但球打得好，画画得好，而且文章也写得特别好。今天我们就要来学习他的一篇文章——挑山工。
2、出示课题，理解题意。
板书课题：挑山工
读课题。（齐读、个别读。）
同学们读得真响亮，从你们的声音中，朱老师听出你们五X班的学生真自信、真勇敢。我们再来把课题读一遍。（读好后教师在课题后面加上“？”）
现在应该怎么读——挑山工？（要求学生读出疑问的语气。理解课题。）
学生读，教师指导。
同学们读得真不错，不但读得响亮，而且能把后面的标点也一起读进去，真不简单。知道在挑山工后面加上“？”是什么意思吗？
（什么是挑山工？挑山工是干什么的？）这个问题谁能回答？
（“挑山工”是为游客和山顶的商店或居民挑货物、行李的山民。）
3、初读课文，添加标点。
咱们五X班的学生理解能力真强，这么快我们就解决了一个问题。
接下来，就让我们跟着作者一起去泰山看一看，看那里的挑山工会带给你什么印象。把课本翻到72页，自己大声地朗读课文，注意把生字读准，把句子读通。努力做到不漏字，不添字。
一边读，一边思考。读好以后，根据挑山工给你留下的印象，请你在课题后面加上一个标点符号。
（学生读课文。）交流得出结论——在课题后面加上“！”。请学生读。（把“！”也读进去。）读得多好啊！真令人羡慕！你能再读一遍吗？（学生读）让我们大家跟着这位同学一起来读一遍。（学生齐读。）
4、再读课文，找出依据。
真不错！同学们经过自己的朗读和对课文的理解，找了一个“！”给挑山工，这是非常宝贵的。但是，找到了“！”还不够，我们还需要能从课文中找出一些依据，为什么是“！”，而不是别的标点符号送给挑山工。现在就让我们带着这个“！”再来读一下课文，课文中的哪些文字，哪些句子能作为依据，请你用波浪线把它划出来。你可以轻轻地读，也可以默读。
学生读。
5、分析依据，理解句子。
同学们都将自己的理解化成了一条条美丽的波浪线，为这个“！”找了不少依据，谁愿意先来交流一下你的成果。
（句子1：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿？”
句子2：我心悦诚服在点着头，感到这山民的几句子朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
句子3：从泰山回来，我画了一幅画——一条陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，一步一步在向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。）
咱们五X班的同学可真会读书，一下子就找了这么多依据。让我们再来读一下这些依据。（学生读）
同学们，这些依据有一条依据是其他两条的因，有了这个因才有了其他两条的果。你能找出这个句子吗？应该是哪一条？
找出句子（我们哪里有近道，……你看，是不是这个理？）真不错，找得真准。让我们具体来看一下这个句子，这里游人是怎样登山的，挑山工是怎样登山的？他们在登山的过程中有什么不同之处？请你联系课文，完成这张表格。
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“我们”指 |
“你们”指 |
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负重 |
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路程 |
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速度 |
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结果 |
（谁）跑到 （谁）的前边去了。 | |
6、碰撞思维，引发疑问。
同学们，面对表格中的这些不同点，以及这样的一个结果，你有什么疑问？（学生交流）从这些不同之处，游人应该比挑山工快，可结果却——挑山工比游人快。
造成这种与常理相反的结果，主要原因是什么呢？
（游人登山东看西看，玩玩闹闹，停停住住。而挑山工却一个劲儿往前走。）
从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工身上有着哪些游人所不能及的精神？（脚踏实地、坚持不懈、一个劲儿往前走）
同学们，正是因为挑山工的话蕴含着意味深长的哲理，所以使作者心悦诚服，所以作者回去以后画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，一步一步在向上登攀。而且作者还把这幅画一直挂在书桌前，多年来不曾换掉。
为什么作者不把它换掉？——因为我需要它。这里的“它”指什么？（指画）“我”需要的仅仅是这幅画吗？（实际上“我”需要的是一种朝着目标，不停前进的精神。）
是啊！这位平凡的挑山工身上透露着不平凡的精神，所以我们要送他一个“！”。让我们带着这个“！”再把课题来读一遍。
学生读——挑山工！
7、联系生活，迁移运用。
挑山工的话蕴含着意味深长的哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，你在生活中遇到过类似挑山工的人吗，读到过类似《挑山工》的故事吗？
（龟兔赛跑、笨鸟先飞……）
8、朗读句子，深化感悟。
我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印刻在你们的记忆中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧！
2005．4．4
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